Los retos de la educación en la modernidad líquida

Hay pocos textos que sinteticen con mayor lucidez la condición delindividuo en la sociedad de consumo del siglo XXI que estas páginasescritas por Zygmunt Bauman. En ellas se delimitan con precisión loscontornos de un estado de cosas en el que los individuos, convertidosen consumidores, han perdido contacto con todas las referenciasideológicas, sociales y de comportamiento que habían determinado suactuación en siglos anteriores. En este orden nuevo la vida «seacelera» por la necesidad, casi obligación, de aprovechar tantasoportunidades de felicidad como sea posible, cosa que nos permite ser«alguien nuevo» a cada momento. La identidad se construye por medio de accesorios comprados, que aparecen en el mercado en número que semultiplica hasta hacerse incontrolable, al igual que la oferta deinformación con que nuestro criterio es bombardeado desde todaspartes. Ello tiene influencia sobre nuestra manera de relacionarnoscon el saber, el trabajo y la vida en general: la educación, en laépoca de la modernidad líquida, ha abandonado la noción deconocimiento de la verdad útil para toda la vida y la ha sustituidopor la del conocimiento «de usar y tirar», válido mientras no se digalo contrario y de utilidad pasajera.Sin embargo, para Bauman, la formación continuada no debería dedicarse exclusivamente al fomento de las habilidades técnicas y a laeducación centrada en el trabajo, sino, sobre todo, a formarciudadanos que recuperen el espacio público de diálogo y sus derechosdemocráticos, pues un ciudadano ignorante de las circunstanciaspolíticas y sociales en las que vive será totalmente incapaz decontrolar el futuro de éstas y el suyo propio.